Según un informe de Argentinos por la Educación, el ausentismo en el último año de secundaria en Santa Fe aumentó 11 puntos porcentuales entre 2022 y 2024. El estudio también analiza los resultados de las pruebas Aprender y la relación entre asistencia y aprendizaje.
Los datos surgen del trabajo «Aprendizajes y asistencia, una mirada por provincia», elaborado por Federico del Carpio, Martín Nistal y Lucía Vallejo, de Argentinos por la Educación. El informe reúne información sobre la asistencia a clases y los resultados de las pruebas Aprender en las 24 jurisdicciones del país.
En Santa Fe, el incremento de las inasistencias en el último año de secundaria fue de 11 puntos porcentuales entre 2022 y 2024. Mientras que en la primera medición aproximadamente uno de cada tres estudiantes declaraba tener 15 faltas o más, dos años después la proporción se acercó a uno de cada dos.
El fenómeno no es exclusivo de las escuelas medias santafesinas. En la provincia de Buenos Aires, la proporción de estudiantes del último año de la secundaria con 15 o más faltas subió de 57% en 2022 a 66% en 2024. En la ciudad de Buenos Aires, las inasistencias en ese mismo año crecieron de 50% a 59%. En Córdoba, los estudiantes de quinto año que dijeron tener más de quince faltas pasaron del 37% al 39%.
El informe también identifica diferencias según las condiciones socioeconómicas. En Santa Fe, de acuerdo a las pruebas Aprender 2024, la proporción de alumnos con 15 o más inasistencias fue 5 puntos porcentuales mayor entre quienes pertenecen al 25% de menor nivel socioeconómico del país que entre los del 25% de mayores recursos. En 2022, esa brecha había sido de 2 puntos porcentuales.
En el nivel primario, según Aprender 2023, el 13% de los estudiantes de sexto grado de Santa Fe declaró haber acumulado 16 o más inasistencias. Entre los alumnos del 25% de hogares de menores recursos, la proporción llegó al 15%, mientras que entre los del 25% de mayor nivel socioeconómico fue del 9%.
Para el coordinador de Políticas Educativas de Argentinos por la Educación, Federico del Carpio, las cifras advierten sobre una doble dificultad: «Observamos un crecimiento del ausentismo estudiantil a partir de los datos declarados por los propios alumnos. Y aquí hay un primer problema, no tenemos certeza de la magnitud real por falta de información pública y sistemática acerca de las faltas efectivas de los estudiantes. Pero hay un segundo problema: cuando un alumno falta reiteradamente, tiene menos oportunidades de aprender. Para dimensionarlo: si un alumno falta 30 veces al año, todos los años de su escolaridad, cuando terminó la primaria significa que faltó la misma cantidad de días que un ciclo escolar completo, es decir, perdió un año de clases», explicó.
Del Carpio sostuvo que el vínculo entre asistencia y aprendizaje es estrecho, aunque no automático ni lineal. «Asistir a la escuela es una condición fundamental para aprender, pero no garantiza por sí sola que los aprendizajes ocurran. Un alumno puede estar presente en el aula y no aprender, mientras que otro puede tener conocimientos previos que le permitan avanzar más rápidamente. Sin embargo, cuando las inasistencias son reiteradas, se reducen las oportunidades de participar de las clases, trabajar los contenidos y recibir el acompañamiento de los docentes», afirmó.
En ese sentido, el especialista mencionó experiencias para reducir el ausentismo: «Hay buenas prácticas y no hay que ir tan lejos para encontrarlas. Por ejemplo, en Ceibal (Uruguay) se ha realizado una experiencia donde las familias reciben información oportuna en su celular sobre las inasistencias de sus hijos, de modo que pueden tomar conciencia de cuántos días están perdiendo y actuar. Y han tenido buenos resultados».
El informe también presenta los resultados de las pruebas Aprender. En primaria, en lengua, el 76% de los alumnos de sexto grado de Santa Fe alcanzó niveles satisfactorios o avanzados en Aprender 2025, por debajo del promedio nacional del 77% y 11 puntos por encima de 2023 (65%). En matemática, el 54% alcanzó esos niveles, frente al 55% nacional, con una mejora de cuatro puntos respecto de 2023.
En lectura en tercer grado (Aprender 2024), el 16% de los estudiantes santafesinos se ubicó por debajo del nivel 2, superando el promedio nacional del 12%. En el nivel más alto, el 41% alcanzó los niveles superiores, frente al 45% nacional.
En secundaria, en matemática, solo el 20% de los estudiantes santafesinos alcanzó niveles satisfactorios o avanzados en Aprender 2024, dos puntos por encima del promedio nacional (18%) y dos puntos más que en 2022 (18%). En lengua, el 57% alcanzó esos niveles, igual que el promedio nacional y un punto por encima de 2022 (56%).